Des del grup LIEC, entenem que la recerca no ha de ser una finalitat per si mateixa. Més aviat, pensem que ha de ser una activitat els productes de la qual siguin transferibles a diferents col·lectius.  És per això que el nostre grup engloba professorat de secundària i universitari i publiquem tant a revistes d’investigació amb impacte com a revistes de divulgació.

 


 

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Articles acadèmics i de recerca en revistes indexades

Pau Custodio, I., & Márquez Bargalló, C. (2019). Debating about organ transplantation: Scientific models and ethical concerns. 13th ESERA Conference. Cite
Caterina Solé, Maria Isabel Hernández, & Márquez Bargalló, C. (2019). Adaptations to project-based learning of an energy model-based teaching sequence. 13th ESERA Conference. Cite
Miquel Pérez Torres, Couso-Lagarón, D., & Márquez Bargalló, C. (2019). Sequence Evaluation of High School STEM projects: a rubric construction and validation. 13th ESERA Conference. Cite
Domènech-Casal, J., Couso-Lagarón, D., Pérez-Torres, M., & Márquez Bargalló, C. (2018). Propósito, Contexto y Contenido. Notas para el Aprendizaje Basado en Proyectos en Ciencias. Patio Ensino Medio. Cite
Montserrat Pedreira, & Márquez Bargalló, C. (2018). Enabling positive experiences in an informal learning environment for the youngest ages. Journal of Emergent Science (JES), 14, 6–15. https://ddd.uab.cat/record/187282 Cite
Ana Maria Domènech-Calvet, & Márquez Bargalló, C. (2018). ¿Cómo justifican los alumnos el desacuerdo científico relacionado con una controversia socio-científica? Revista Eureka Enseñanza y Divulgación de Las Ciencias, 11(2014), 16585. https://doi.org/10.25267/rev_eureka_ensen_divulg_cienc.2014.v11.i3.03 Cite
Martí, L., Marín, A., Márquez Bargalló, C., Edelmira Badillo, & Cuadras, L. (2018). Un problema de conejos. El álbum ilustrado para establecer conexiones entre matemáticas y ciencias. Aula de Innovació Educativa, 270, 69–74. https://www.grao.com/es/producto/un-problema-de-conejos-au27083302 Cite
Ruiz Ortega, F. J., Márquez Bargalló, C., Badillo, E., & Rodas Rodríguez, J. M. (2018). Desarrollo de la mirada profesional sobre la argumentación científica en el aula de secundaria. Revista Complutense de Educación, 29(2), 559–576. https://doi.org/10.5209/RCED.53452 Cite Download
Caterina Solé, Maria Isabel Hernández, & Márquez Bargalló, C. (2019). El cicle de modelització com a eina d’anàlisi d’una unitat didàctica sobre energia. Didacticae, 5. https://doi.org/10.1344/did.2019.5.43-56 Cite Download
Isabel Pau-Custodio, C. Bruguière, & Márquez Bargalló, C. (2019). Les romans de fiction réaliste comme source de problématisation socio-scientifique : analyse d’un dispositif de lecture dans un cadre interdisciplinaire. Recherches En Didactiques Des Sciences et Des Tecnologies, 19, 21–47. Cite
Isabel Pau-Custodio, C. Bruguière, & Márquez Bargalló, C. (2019). Lire et discuter. Un extrait de roman réaliste en classe de SVT. Construir des savoirs sur la validité des faites saillants en sciences. Spirale. Revue de Recherches En Éducation, 64, 85–97. Cite
Montserrat Pedreira, & Márquez Bargalló, C. (2019). Pedreira, M.; Márquez, C. (2019). Exprerience, Explicitation, Evolution,: Processes of learning ina free-choice science museum activity for childrenup to 6 years of age. Journal of Emergent Science (JES), 17, 19–31. https://ddd.uab.cat/record/210961 Cite
Roser Nebot, & Márquez Bargalló, C. (2019). El modelo cinético-corpuscular y las prácticas científicas: una propuesta basada en la dilatación térmica. Ápice. Revista de Educación Científica, 3 (2), 21–35. https://doi.org/https://doi.org/10.17979/arec.2019.3.2.4625 Cite
Caterina Solé, Maria Isabel Hernández, & Márquez Bargalló, C. (43-56). El ciclo de modelización como herramienta de análisis de una unidad didáctica sobre energía. Didacticae, 5. http://revistes.ub.edu/index.php/didacticae/article/view/26793 Cite
Begoña Oliveras, & Márquez Bargalló, C. (2018). Aprendre a pensar críticament en situacions on la ciència hi és present. Perspectiva Escolar, 398, 33–37. https://ddd.uab.cat/pub/artpub/2018/188456/Pensament_critic_Perspectiva.pdf Cite
Ruiz Ortega, F. J., Rodas Rodríguez, J. M., Badillo Jiménez, E., & Márquez Bargalló, C. (2017). La mirada profesional sobre la argumentación científica escolar en la formación inicial. X Congreso Internacional Sobre Investigación En La Didáctica de Las Ciencias, 4671–4676. https://ddd.uab.cat/record/183639?ln=ca Cite
Pau, I., Márquez Bargalló, C., & Marbà-Tallada, A. (2017). Promoting argumentation through novels in science class: What animal is it? ESERA 2017. https://www.esera.org/publications/esera-conference-proceedings/esera-2017 Cite
Nebot, Ma. R., & Márquez Bargalló, C. (2017). Uso del modelo cinético- corpuscular en explicaciones sobre fenómenos naturales. X Congreso Internacional Sobre Investigación En La Didáctica de Las Ciencias, 4287–4292. https://ddd.uab.cat/record/183724?ln=ca Cite
Lima da Silva, M. G., Prat, B. O., & Márquez Bargalló, C. (2017). Análisis del nivel de argumentación de futuros docentes de química al leer críticamente un artículo de prensa. X Congreso Internacional Sobre Investigación En La Didáctica de Las Ciencias, 4509–4514. https://ddd.uab.cat/record/183685?ln=ca Cite
Boadas, E., Márquez Bargalló, C., & Monereo, C. (2017). Contribución de las actividades educativas en centros de ciencia para el desarrollo de las dimensiones de la competencia científica en alumnos de primaria. X Congreso Internacional Sobre Investigación En La Didáctica de Las Ciencias, 1519–1524. https://ddd.uab.cat/record/184420?ln=ca Cite
Pau, I., Márquez Bargalló, C., & Marbà, A. (2017). Acercar la ciencia a los jóvenes a través de novelas de ficción realista. Aula de Secundaria, 23, 40–43. http://gent.uab.cat/conxitamarquez/sites/gent.uab.cat.conxitamarquez/files/pau_marquez_marba_2017.pdf Cite
Lima da Silva, M. G., Márquez Bargalló, C., & Oliveras, B. (2017). Análisis de las dificultades de futuros profesores de química al leer críticamente un artículo de prensa. Educaçao e Pesquisa, 43, 535–552. https://doi.org/10.1590/s1517-9702201704161715 Cite Download
Pau Custodio, I., Márquez Bargalló, C., & Marbà-Tallada, A. (2016). Hablando de ciencias a partir de novelas. In J. L. Bravo Galán (Ed.), 27 Encuentros De Didáctica De Las Ciencias Experimentales (pp. 121–129). Universidad de Extremadura y Apice. http://apice-dce.com/wp-content/uploads/2018/08/XXVII-Actas.pdf Cite
Pau Custodio, I., Márquez Bargalló, C., & Marbà-Tallada, A. (2016). Argumentation, ecology and novels. ERIDOB 2016, 118. http://gent.uab.cat/conxitamarquez/sites/gent.uab.cat.conxitamarquez/files/argumentation_ecology.pdf Cite
Oliveras, B., Márquez Bargalló, C., & Sanmartí, N. (2016). Experiencias innovadoras para trabajar el análisis crítico de la información que leemos y de los productos que compramos. In J. L. Bravo Galán (Ed.), 27 Encuentros De Didáctica De Las Ciencias Experimentales (pp. 105–112). Universidad de Extremadura y Apice. http://apice-dce.com/wp-content/uploads/2018/08/XXVII-Actas.pdf Cite
Pedreira, M., & Márquez Bargalló, C. (2016). Puc tocar?, análisis de una propuesta educativa 0-6 en un museo de ciencia. Revista de Museología, 64, 64–72. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5673493 Cite
Pedreira, M., & Márquez Bargalló, C. (2016). Espacios generadores de conocimiento. Cuadernos de Pedagogía, 466, 46–49. https://www.researchgate.net/publication/301890208_Espacios_generadores_de_conocimiento Cite
Couso, D., & Márquez Bargalló, C. (2016). Què podem ensenyar i aprendre sobre llum ? Mapa de progrés per a l ’ aula. Guix, 422, 14–19. https://ddd.uab.cat/record/149985 Cite
Couso, D., & Márquez Bargalló, C. (2016). ¿ Qué enseñar y aprender sobre luz ? Mapa de progreso para el aula. Aula, 249, 14–19. https://ddd.uab.cat/record/149986 Cite
Pau Custodio, I., Márquez Bargalló, C., & Marbà Tallada, A. (2015). Choosing novels to promote scientific literacy at secondary school. ESERA 2015. https://www.esera.org/publications/esera-conference-proceedings/esera-2015 Cite
Domènech-Calvet, A. M., & Márquez Bargalló, C. (2015). Analysis of students’ profiles of positioning when dealing with Socio-Scientific Issues. ESERA 2015. https://www.esera.org/publications/esera-conference-proceedings/esera-2015 Cite
Castelltort, A., Sanmartí, N., & Márquez Bargalló, C. (2015). Overcoming the difficulties about the water cycle from pre-service teacher education. ESERA 2015. https://www.esera.org/publications/esera-conference-proceedings/esera-2015 Cite
Domenech, A. M., & Márquez Bargalló, C. (2014). Which perspectives are referred in students’ arguments about a Socio-scientific issue? The case of Bears’ reintroduction in the Pyrenees. In C. Bruguierè, A. Tiberghien, & P. Clément (Eds.), Topics and trends in current science education: 9th ESERA Conference Selected Contributions (pp. 71–84). Springer. https://www.researchgate.net/publication/299674971_Which_Perspectives_Are_Referred_in_Students%27_Arguments_About_a_Socio-scientific_Issue_The_Case_of_Bears%27_Reintroduction_in_the_Pyrenees Cite
Pau, I., Márquez Bargalló, C., & Marbà-Tallada, A. (2014). La novela cómo recurso didáctico en las clases de ciencias de secundaria. 26 Encuentros de Didáctica de Las Ciencias Experimentales, 592–599. http://gent.uab.cat/conxitamarquez/sites/gent.uab.cat.conxitamarquez/files/072.4-Pau-Custodio.pdf Cite
Oliveras, B., Márquez Bargalló, C., & Sanmartí, N. (2014). Perfiles lectores de los alumnos ante artículos de prensa con contenido científico. 26 Encuentros de Didáctica de Las Ciencias Experimentales, 515–522. http://gent.uab.cat/conxitamarquez/sites/gent.uab.cat.conxitamarquez/files/063.3-Oliveras-Prat.pdf Cite
Nebot, Ma. R., & Márquez Bargalló, C. (2014). Estudio de la dinámica de una cuenca hidrogeológica a través de trabajos prácticos : una propuesta sistémica. 26 Encuentros de Didáctica de Las Ciencias Experimentales, 1–8. https://docplayer.es/18301116-Estudio-de-la-dinamica-de-una-cuenca-hidrogeologica-a-traves-de-trabajos-practicos-una-propuesta-sistemica.html Cite
Sardà, A., Márquez Bargalló, C., & Sanmartí, N. (2014). Characteristics of teachers’ support on learning: a case study. European Journal of Science and Mathematics Education, 2(1), 15–27. https://eric.ed.gov/?id=EJ1107680 Cite
Ferran, N., Levrero, G., & Márquez Bargalló, C. (2014). Àlbums il·lustrats a la classe de ciències. Criteris per a la selecció. Ciències, 27, 27–33. https://doi.org/10.5565/rev/ciencies.71 Cite
Oliveras, B., Márquez Bargalló, C., & Sanmartí, N. (2013). The Use of Newspaper Articles as a Tool to Develop Critical Thinking in Science Classes. International Journal of Science Education, 35(6), 885–905. https://doi.org/10.1080/09500693.2011.586736 Cite
Castelltort, A., Márquez Bargalló, C., & Sanmartí, N. (2013). Detecting the implications of using research results to guide teaching process in the class on teaching science. ESERA, 214–223. http://gent.uab.cat/conxitamarquez/sites/gent.uab.cat.conxitamarquez/files/Alba_Castelltort_10Febr2014.pdf Cite
Domènech-Calvet, A. M., Márquez Bargalló, C., Roca Tort, M., & Marbà Tallada, A. (2015). La medicalización de la sociedad, un contexto para promover el desarrollo y uso de conocimientos científicos sobre el cuerpo humano. Enseñanza de Las Ciencias, 33(1), 101–125. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.1358 Cite
Domènech-Calvet, A., Márquez Bargalló, C., & Roca Tort, M. (2014). Análisis de las investigaciones que los estudiantes proponen respecto a una controversia sociocientífica : la medicación del TDA-H. 26 Encuentros de Didáctica de Las Ciencias Experimentales, 685–692. https://docplayer.es/40729942-Analisis-de-las-investigaciones-que-los-estudiantes-proponen-respecto-a-una-controversia-sociocientifica-la-medicacion-del-tda-h.html Cite
Sanmartí Puig, N., & Márquez Bargalló, C. (2017). Aprendizaje de las ciencias basado en proyectos: del contexto a la acción. Ápice. Revista de Educación Científica, 1(1). https://doi.org/10.17979/arec.2017.1.1.2020 Cite
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Ruiz Ortega, F. J., Tamayo Alzate, Ó. E., & Márquez Bargalló, C. (2014). Las aproximaciones comunicativas dialógicas, una herramienta indispensable para potenciar la argumentación en ciencias. III Congreso de Docentes de Ciencias. http://www.epinut.org.es/CDC/3/resumenes/OEBPS/Text/content0058.xhtml Cite
Ruiz Ortega, F. J., Tamayo Alzate, Ó. E., & Márquez Bargalló, C. (2014). Desarrollo de la argumentación en ciencias en la escuela. Un aporte para la construcción de secuencias didácticas. III Congreso de Docentes de Ciencias. http://www.epinut.org.es/CDC/3/resumenes/OEBPS/Text/content0059.xhtml Cite
Ruiz Ortega, F. J., Tamayo Alzate, Ó. E., & Márquez Bargalló, C. (2014). Changes in the use of the question when teaching to argue in sciences. 8th ISSA Conference. http://rozenbergquarterly.com/issa-proceedings-2014-changes-in-the-use-of-the-question-when-teaching-to-argue-in-sciences/ Cite
Pau Custodio, I., Márquez Bargalló, C., & Marbà-Tallada, A. (2017). ¿ Cuál es la identidad del animal?: Buscando pruebas en una novela. X Congreso Internacional Sobre Investigación En La Didáctica de Las Ciencias, 4515–4520. https://ddd.uab.cat/record/183684?ln=ca Cite
Nebot, Ma. R., & Márquez Bargalló, C. (2014). El ciclo del agua en el laboratorio. Una propuesta de modelización. Alambique. Didáctica de Las Ciencias Experimentales, 77(abril), 17–24. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4725987 Cite

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Articles en altres revistes nacionals o internacionals de divulgació

Llorente, I., Domènech, X., Ruiz, N., Selga, I., Serra, C., & Domènech-Casal, J. (2017). Un congreso científico en secundaria : articulando el aprendizaje basado en proyectos y la indagación científica. Investigación En La Escuela, 91, 72–89. https://periodicos.furg.br/remea/article/view/3617 Cite

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